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Projet d’école – Mise en œuvre des APC à partir de la rentrée 2018

A partir de la rentrée 2018, les APC doivent être pleinement investies pour soutenir les apprentissages fondamentaux des élèves, notamment les plus fragiles et contribuer à la maîtrise de la langue pour tous [langage et lecture].

L’organisation des APC sera inscrite dans les projets d’école, le cas échéant, par avenant et présentée au conseil d’école.

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Rythmes scolaires à l’école maternelle : préparation de la classe – Témoignage de pratique

Questionner le temps des apprentissages et l’aménagement des espaces à l’école maternelle a des répercussions sur la préparation de la classe.

♦ Témoignages de pratiques autour de la préparation de la classe et des postures de l’enseignant

  • Penser la préparation de la classe et la posture de l’enseignant pour mieux personnaliser les parcours d’apprentissage de l’élève : Témoignage de pratiques – Stéphanie Klotz PEMF

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Résolution de problèmes orthographiques – séquences réalisées en formation T1

Conduire un enseignement explicite autour de la résolution de problèmes orthographiques – propositions de séquences réalisées par des PE-T1 :

  • canevas vierge pour rédiger une séquence d’orthographe en lien avec la lecture et l’écriture

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Accompagnement de l’entrée dans le métier T1-T2

En complément à la formation départementale, le suivi des T1 et T2 est assuré par l’équipe de circonscription.
Dans le cadre de la démarche d’accompagnement prévue par le PPCR, ce suivi est formalisé par le document départemental « Accompagnement de l’entrée dans le métier » – DSDEN67,  ci-dessous :

♦ Mémento pour l’utilisation du document d’accompagnement

♦ Document d’accompagnement de l’entrée dans le métier

  • Page de garde
  • Co-positionnement
  • Compte rendu de visite formative

♦ Outils d’aide aux positionnements

Téléchargement du document d’accompagnement complet 

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Rythmes scolaires à l’école maternelle : organisation des espaces et ateliers – témoignages de pratiques

♦ Dossier : L’atelier – Apprendre à plusieurs de manière différenciée (version augmentée décembre 2017)

♦ Témoignages de pratiques autour de l’organisation des apprentissages et de l’aménagement des espaces en maternelle

  • Nouveaux rythmes, nouvel emploi du temps, autre fonctionnement en ateliers, autre organisation des espaces dans la classe : Témoignage de pratique – Bérengère Giere PEMF
  • Penser l’aménagement et l’organisation de la classe pour mieux personnaliser les parcours d’apprentissage de l’élève : Témoignage de pratique – Stéphanie Klotz PEMF

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Dernières parutions sur les rythmes scolaires

 

bandeau_myriam L’approche proposée sur l’organisation du temps scolaire pour les années à venir offre des possibilités nouvelles aux acteurs locaux, sans rien retrancher à celles qui existent actuellement.
  • Là où les communautés éducatives et les communes sont satisfaites de l’organisation actuelle, elles pourront tout à fait continuer à fonctionner selon les mêmes modalités.
  • Là où émerge un consensus local entre conseils d’école, municipalité et Inspecteur d’académie en faveur d’une autre organisation, une dérogation aux cadres existants sera possible. Ces évolutions pourront intervenir à la rentrée 2018.
  • Là où les acteurs sont prêts, des expérimentations pourront avoir lieu dès la rentrée prochaine 2017

Parution du décret relatif aux dérogations à l’organisation du temps scolaires (4 jours)

J.O. du 28 juin 2017 et  B.O. n°23 du 29 juin 2017

 ______________________________________________________  Liens utiles  ___________________________________________________________

♦ Suivre de près l’actualité sur les rythmes scolaires – Lien Education.gouv.fr

♦ Evaluation des organisations du temps scolaires à l’école issues de la réforme de 2013 – Lien Education.gouv.fr

♦ Adapter les rythmes scolaires dès la rentrée scolaire 2017 – Lien Education.gouv.fr

Charte de la Coéducation

La charte de la coéducation est le fruit d’un travail partenarial porté par l’Éducation nationale dans le département du Bas-Rhin.

Elle a été réalisée par le groupe départemental Coéducation DSDEN 67, composé de membres de l’Éducation nationale et des partenaires territoriaux associés dans le cadre des actions du schéma départemental.

♦ La charte de la Coéducation pour la réussite de tous les enfants : Kit d’accompagnement

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Évaluations : fiche synthèse fin GS – socle commun fin cycle 2

La fiche synthèse des acquis scolaires en fin de GS permet de cerner rapidement, dès le début de l’année de CP, les capacités et les fragilités de chaque élève.

Le groupe départemental Maternelle et Petite Enfance  propose un Mémento pour accompagner les équipes d’école dans l’évaluation positive des acquis des élèves à la fin de l’école maternelle.

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La première évaluation du socle commun a lieu à la fin du cycle 2.

Le groupe départemental Evaluations – DSDEN 67  propose un document synthétique pour accompagner les équipes d’école dans l’appréciation du niveau de maîtrise de chacune des composantes du socle commun.

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Projet d’école 2017-18

La campagne d’actualisation du projet d’école 2017-18 est ouverte du 1er juin au 9 octobre 2017.

Vous pourrez vous reporter utilement :

♦ au calendrier de mise en œuvre du projet d’école pour la rentrée 2017

♦ à la fiche « bilan intermédiaire » à renseigner en équipe et à conserver à l’école

♦ au guide méthodologique du projet d’école

♦ aux fiches pratiques TBE – en ligne dans TBE Projet d’école, rubrique « documentation d’aide ».

Évaluation finale des PEDT

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Evaluation finale des PEDT – Rapport mars 2017
♦ Lien vers le site .gouv
Rapport final

Ce rapport qui s’appuie sur une double démarche, quantitative et qualitative, fait le point sur les PEDT au niveau national pour la première fois depuis leur généralisation. Il montre que ces projets ont permis aux élus locaux de construire de nouvelles propositions éducatives sur les temps périscolaires au bénéfice des enfants et des familles, en particulier dans les petites communes en milieu rural. Cette avancée comporte cependant des points de fragilité qui nécessitent un accompagnement renouvelé des services de l’Etat et de l’ensemble des acteurs associatifs. C’est pourquoi le rapport formule toute une série de préconisations visant la consolidation et le renforcement qualitatifs des temps périscolaires ainsi qu’une meilleure complémentarité avec les temps scolaires.

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